编者按：最近，名誉校长杨金土对国商学院副院长符海菁纂写的《2007年上半年教学管理工作思路》作了详细的批示，对“双证融通”的思路作了充分的肯定；指出“强调能力建设，实施能力为中心的原则，需要构建新的教学体系”； 要求“按工作的逻辑关系而不是按这些知识体系自身的逻辑关系进行编排组合，使之形成这门课目内容新的结构体系”；指出“建立质量监控和评估体系也是教学改革和教学新体系建设的组成部分，是教学改革成果获得巩固、提高的保障条件之一。”现推荐给各院、系、教研室、教学管理部门的各级领导和教师，作为参考。
在考察宁波的过程中，宁职院的教师职业能力测评、大红鹰的教学计划逆向制定法给我很大的启示，借此梳理出新学期教学管理的工作思路。
一、推动以能力为本位的双证课程改革，构建以就业为导向，能力为本位，以产业（行业）需求为目标的专业培养方案 双证课程体系改应遵循的原则：
1．将课程标准和职业标准有机结合，在专业培养方案中嵌入职业资格证书和技能证书（的课程内容），让学生在不延长学制的情况下，可以获得职业资格证书和学历证书，突出职业教育特色。（杨：“嵌入”一词用得很贴切，高水平的镶嵌是严丝合缝、不留痕迹。职业资格证书和技能证书是某项学业达到一定水平的证明文件，把获得此类证书所要掌握的知识和技能要求“嵌入”到原有“专业培养方案”中成为这个“方案”的组成部分，使获得两种证书所要求的学习内容有机地“融合”在一个教学计划之中，这就叫做“双证融通”。这种课程内容的镶嵌过程需要对镶嵌的双方都做一定程度的改变，消除它们之间不必要的重复和累赘，是“融合”过程的重要任务之一，是使“融合”之后的课程内容结构得到优化从而提高教学效益和教学质量的必要条件。）
2．以能力为核心原则。设置的课程体系要确保各项能力目标在相应的课程和课程模块中实现。在每门课程、每堂课教师都要明确设置相应的专业能力和专业技能，目的是构建理论教学与实践教学紧密结合的新的教学体系。（杨：强调能力建设，实施能力为中心的原则，确实需要构建新的教学体系，这个新体系的主要特点是理论教学和实践教学紧密而有机地结合在一起。“能力为本”的概念是针对知识为本提出的，是在素质教育原则下对职业教育侧重点的彰显和强调，因此同“全面素质教育”之间不存在排斥关系。强调能力更不排斥理论知识，相反，掌握有关理论知识是培养相应能力的基础，关键在于不停留或满足于知识的掌握，而强调理论知识的应用，要求理论知识与专业实践紧密结合，使理论知识转化为可资实用的能力，于是更符合实务性人才培养要求。职业教育的教学体系要有利于学习者实现这样的结合，完成这样的转化。传统教学体系的主要弊端在于存在如下两个脱离，一是理论脱离实际，这要从理论本身进行改造；二是学习的内容体系结构[包括理论教学和实践教学的安排]与学习者日后的工作内容体系结构不一致，导致学生毕业后的适应时间很长，即需要学生在工作中重新组织他在校学习的内容结构。重新构建的教学体系就是要力求克服这两个“脱离”，其克服的程度就是衡量“新体系”水平的主要标准，达到这个标准的程度要以社会评价为主而不是以教育系统的自我评价为主。）
3．坚持整合和开放原则。整合的目的是组合成一组新的课程体系。开放的目的是为学生提供宽广的知识背景。因为创造能力的大小、强弱，取决于创造主体的知识面和综合水平，课程设置要让学生学会知识的融会贯通，相互整合并转化为能力。（杨：很对，就是要重新整合和组合，事先还要对原有的课程内容进行适当增减，然后对要讲的、要做的所有教学内容进行梳理，梳理成的“辫子”可能就是某一门新“课目”的内容，按工作的逻辑关系而不是按这些知识体系自身的逻辑关系进行编排组合，使之形成这门课目内容新的结构体系。再对所有的“辫子”按照该专业所涉各领域之间的逻辑关系进行编排组合，形成新的课程结构体系[即新教学计划的主要部分]。）
双证课程体系的主要内容：
1．明确每个专业的职业目标。
2．明确每个专业的专业能力和基本技能。
3．设置课程应包含两个模块。（1） 核心模块，主要由主干课程组成，目的是学习专业理论知识。（2）就业（考证）模块，是一个弹性模块，灵活多变，应对市场竞争和企业需求，技能培训和考证通过这个模块的课程体现。（杨：把课程分为这个专业的共性部分和个性部分[弹性部分]是可以的，但不能成为变相的理论部分和实践部分，否则容易“穿新鞋走老路”。此项设计要在严格执行第[一]部分原则的基础上实施。）
双证课程体系改革的实践：
1．学生成绩考核。围绕能力培养、考核方式呈多元化趋势，可以采用笔试、口试、答辩、现场测试，实际操作等不同形式，着重考核学生运用所学知识，解决实际问题的能力。对条件成熟的课程建立试题库，实行教考分离制度。（杨：考试是教学体系中的重要环节，考试目的、内容、方式、方法的改革是教学改革的重要方面，其难度不比课程改革低。考试对于教学全程具有“指挥棒”作用，处置不当或改革不配套会造成整个教学改革前功尽弃。）
2．实践教学环节。增加实践教学的比重，（杨：增加实践教学内容和时间比重的原则是对的，但不必细算，因为真正的理论结合实际的教学活动，这个比例数应该是算不清楚的）。明确技能实训目标，设置实训技能项目，加强校内实训室、实训基地的建设，使实训的技能内容与工作岗位更接近。建设好相对稳定的校外实训、实习基地。
3．师资队伍建设。实行专兼职结合，从企业聘请兼职教师改善学校教师结构，淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现一专多能。（杨：这一条要特别加强，现在教学改革的最大难点就是在师资队伍，主要困难一是观念问题，二是利益问题，三是能力问题，要实事求、与人为善地对待这些问题，帮助大家提高水平，切忌简单化。而且一定要注意，在各位教师身上的具体反映各不相同，要有针对性地进行帮助。）
二、成立教学质量监控体系，提高教学质量，提高教师课堂教学水平
成立教学质量督导组，保障课程体系的实施秩序，监控教学运行秩序，把控教学质量，提高教师教学水平。（杨：建立质量监控和评估体系也是教学改革和教学新体系建设的组成部分，是教学改革成果获得巩固、提高的保障条件之一。督导、评估要和激励机制相结合，要和教师的自评估相结合，要注意发挥教师的主观能动性。）
三、加强教研室建设
本学期的工作重点是要落实教研室教研活动和例会内容。基本思路是：成立公共英语基础教研室和专业英语教研室；选定教研室负责人；要求教研室制定考证目标、职业目标和技能目标；各教研室根据目标实施双证课程体系改革，整改教学计划，实施“双证融通”教学实践。以商务英语证书考试和PET3证书考试为试点，不断修改、调整，逐步完善。
（杨：这个《思路》总体很好，我在文中所注意见，仅供符老师参考。）
